学部动态

北宋大诗人欧阳修有一句名言：立身以立学为先，立学以读书为本。为了让每一位小学语文教师能够自信、坦然、胸有成竹地站在讲台上，青岛为明学校小学部语文教研组将读书列入教研内容，组织开展“每学期读一本书”，“放假不停读”活动。继上学期，老师们共读了于永正老师的《给初为人师的女儿20条贴心建议》之后，寒假前夕，教研组用“优秀教研组”所获奖金，为全体语文教师购置了管建刚和何捷两位老师语文教学的系列著作。老师们则在寒假期间自主阅读，以书为师，以名师为榜样，在书中寻找答案，进行教学研究，提升教学水平。

2月20日，假期还未结束，语文教研组就开展了以“读书交流”为主题的新学期第一次教研活动。一个半小时的教研活动中，老师们争先恐后地发言，说感悟，说启发，说反思，说打算，教科研主任李凤君老师适时点评，既给予老师们肯定、鼓励，又为老师们指点迷津，加深思考，找到利于落实的教学方法。一个半小时的时间显得如此短暂，直到会议结束，老师们依然意犹未尽。不少老师感叹：实在是没抢到发言机会啊！

正像苏霍姆林斯基说：“读书不是应付明天的备课，而是发自内心的需要和对知识的渴求。”一次小小的读书会，就是一次不凡的情感、经验和方法的碰撞。书，是成长路上的加油站；书，让优秀的、年轻的老师们在成长之路上走得更快、更稳。

随着读书教研活动的深入开展，读书对于小学部语文教师来说，已经不再是任务，而是内心需求，是职业习惯，是对语文教学的热爱！

《我的作文教学革命》有感

王晓燕

管建刚老师以《班级作文报》为阵地，变“作业”为“投稿”，让学生真切地感受写作的乐趣和自信，让作文和生活、生命交融在一起。

他还出台了一系列的激励机制。通过积攒“刊用纪念卡”进行等级评奖活动：3张，换取“作文新苗”奖状；8张，获得“作文小能手”称号；15张，获得“班级小小作家”称号，同时有资格出一期“个人专刊”，面向全校发行，并获得最高荣誉——“班级诺贝尔文学奖”。让小卡片成为挡不住的诱惑。他就是那涓滴之水，用情、用心、用他的坚持教书！

从细节着手，做学生喜欢的老师

高英

于永正老师说：“‘做’出来的文章是鲜活的，可感的，有生命张力的，因而更具有可读性。”

本书中提到太多的细节发人深省，无声胜有声的体态语言，变批评为鼓励的语言艺术，读书时的丰富情感……于老师在书中向我们阐述了为何会有这些细节，如何运用这些细节。在教育中，我们往往忽视了一些细节：低年级孩子喜爱活泼的课堂氛围；语调不能过于平淡；鼓励性的语言过于单一等等，而于老师及时向我们指出了这些问题并传授了方法，让我受益匪浅。他山之石，可以攻玉。有这样一本书，我们何其有幸！

会提问，教学就完成了一半

盖芊

何捷老师说，设计提问是教学的重要环节，一下子就能答出来的和答案唯一的问题都不要问，要问作者从无到有的写作运思；要问语言的隐秘与特色之处；要问文字背后的核心秘密；要问对接生活的借鉴与拓展处。

一开始是看得一头雾水，所以我又看了第二遍。我发现要提出好问题，就要熟悉文本，熟悉了作者，熟悉写作思路，熟悉文章中涉及方方面面的问题，从中筛选出有价值的问题，让孩子学会思考，回答有价值的问题。

积攒生命之光，为学生一生负责

马晓荣

《积攒生命的光》的扉页，贾老师亲笔写下：“教学生一年，要想到他五年；教他五年，要想到他的终身。”

他是中国"素描作文教学”的鼻祖，更是嘱咐我们:"孩子学好作文必须让其大量阅读，读书是基础，是积累；学写作文每天要写一点，写好之后要多读，多改，阅读课要少一些繁琐的分析和无效的提问，多一些书声琅琅和议论纷纷。"合上书，泪水模糊双眼……必将谨记先生的教诲，以先生为榜样，努力践行自己的课堂，让自己的课堂真实、朴实、扎实而有效。

从生活中来，到学生心里去

李若阁

作文是对日常生活的记录，不是为作文而“做”文。将作文融入日常的生活，让学生有话可写。比如：书中何捷老师提到清扫卫生区边界的学生争吵的事情，让学生写检讨这样的事，以及学生给语文课本“化妆”的现象，这一切在我眼中平常不过的小事，在何捷老师那儿都是鲜活的作文资源。

把“批改”变为“评赏”。因为教师这一身份赋予我批阅的权限，但没有授予我肆意妄为的任性。良善与聪慧将填补言语中的缺漏，让儿童感受到源自被欣赏的温暖。语言，可以在这样的温暖中滋长。

读《何捷老师的游戏作文风暴》有感

臧慧民

何捷老师让我知道原来作文课也能活泼幽默，轻松自如，学生也不再咬着笔头苦思冥想，而是积极把想法付诸笔尖。

游戏作文课讲究“博”，在游戏中整合各学科知识，学生在兴趣盎然中理解知识、习得方法；讲究“趣”，孩子们天马行空的想象，老师恰如其分的引导；讲究“活”，要善于从孩子身上捕捉写作资源，也将自己做成一个活的教学资源……而教师在课堂上四两拨千斤的教学智慧，源于教师课外的修己。“课上三分钟，课后十年功”，“心中有数”才能让学生更加乐于参与，乐于去写作。

《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》读后感

丁雪梅

“童心不泯”也是小学老师应该具备的品质之一。我们要始终保留孩子般的好奇心。“孩子气”也是童心的一种表现。只有这样，师生才能融为一体，成为他们的“大朋友”，让教育真正变成一种幸福。

于老师说，教育之所以成为一门科学，成为一门艺术，就是因为学生存在着巨大的差异。没有差异，教育的价值大概就失去了大半。没有差生，只有差异。所以我们要承认差异，尊重差异，做错事很正常，不出错才反常。每个学生都渴望老师关注，后进生尤甚。深以为然，努力践行！

读《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》有感

李娟

读这本书，发现于老先生的为师之道与我们学校的教育观念不谋而合——做学生喜欢和敬佩的老师！做像甘草”一样温和、包容、调和的老师，就是：面对学生棘手的问题时，摆正心态，因为“温”是学生对老师的第一期盼；“先处理心情，再处理事情”；发现学生的闪光点，同时发现学生的“弱点”，引导鼓励他努力由“不及”到“及”。

成长路上，我还需要更多的“营养”，做一个学习型老师，跟学生一起进步。

《我怎样教语文》有感

姜慧

于永正老师的话深深吸引了我：一只眼睛盯着语文，一只眼睛盯着人，这才叫完整的语文教学。确实如此。就像于永正老师说的：上一节一年级小朋友的课堂，就会发现，小朋友并不都是想象中的天使。一切要从实际出发，手把手地教，细心、耐心地教，蹲下来，想学生之所想，急学生之所急。

于老师凭借灿烂的笑容，还能在古稀之年成为孩子王。可见，微笑真的是这个世界上最好的名片。我时常有点急躁，忘记微笑这件事。接下来，也要多用微笑解决问题，让孩子们看到一位充满阳光的老师。

《我的作文训练系统》读书心得

王荫玲

管建刚老师说“一个语文老师想要教好作文，必须具备系统的作文知识。” 只有这样才能把住学生写作的脉搏。

管老师认为教作文，不能只忙活文字，要让学生懂得人还有一个广阔、丰富的心灵世界，平时在课堂上要善于引导学生体察内在的活跃的语言，捕捉内心混沌的感觉，推理、矛盾的内心活动描写，突如其来的内心体验，敏化心灵的“心灵物语”等等，关注久了，人也就敏感起来了。加上“描写力”、“架构力”以及“打磨力”的训练，长此以往，还愁学生没有作文兴趣、语言没有生气吗？

舍本逐末不可取，因势利导才重要

李白玉

读了《我的作文教学课例》，我发现学生作文不尽如人意，其实更应该从自身找原因，想办法。

比如：讲评重于指导。总觉得要先给学生说明白，再让他们动笔，争取一次写好，少改为妙。可是，写作就像小马过河，不下水，永远不知道可能会出现什么问题。笼统地把问题归类，整体的讲评，可能有些孩子都听不懂我在说什么，修改，当然就无从下手了。再比如：赏识+挑刺

讲评作文时，要让学生树立信心，不但要知道哪里不好，需要改，更要要知道自己的优势，知道保留什么。

改变自己，刻不容缓。

《何捷老师的生动语文50问》有感

吕晨萌

为了确保课堂上孩子不至于哑口无言，何捷老师下了三种功夫：

1. 设计的功夫。设计的问题答案都要符合“低中高”三个层次的孩子需要，心中至少要有三类预案。2.为学的功夫。避免四类问题：问得太大；问得太急；问得太偏；问得太泛。3.组织的功夫。有四种应对方法化解的尴尬：

（1）鼓励，先说一点点。（2）求助，让同伴帮忙。（3）延缓，听一听再讲。（4）自救，我知道你在思考。

读何捷老师的这本书，真觉得这本书的每一个问题都给了我们许多实际的、操作性强的、解决问题的方法、建议和启发，每一个章节都值得成为一个课题去研究，去细化。

《何捷老师的阅读课堂实践》读后感

李亚琪

《何捷老师的阅读课堂实践》解决了我对阅读教学的一些困惑：

1.“三位一体”的课型结构，改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读”，增加课外阅读。最重要就是“教读”，以教促读，教的是方法，用在自读和课外阅读上，实现海量阅读。2.“规范”，体现在教师的教学用语、板书、解读、教法和能力训练上，反应到学生身上就是说得规范、写得规范和学得规范。3.对文本的纯熟至关重要，备课要从背课开始。

4.阅读教学乃至课堂教学中，发现“一字决”是关键，可以是统领全文的一个字，也可以是一个问题，实现牵一发而动全身的绝妙。

有感于《我的作文教学革命》

白灵

管建刚老师创建了“写作——发表——对话”的新作文教学模式，建立了一整套以《班级作文周报》为中心的操作流程以及相应的激励机制。

为了让学生有兴趣写、有意志写，他创办了《评价周报》，从确定出版日期，到录稿规则、排版细节；从三大动力系统，到十四大助力系统、保障系统、训练系统；每一个细枝末节，催人奋进的金点子，都可谓是周密详尽。最让我感叹的是，每个收到用稿通知单的学生都会快乐而又认真地修改自己的作品。这一系列操作都可以复制，操作性极强。作为一线地教师，有管建刚老师这个好榜样，我们也要开始尝试磨一把属于自己的利剑。教研工作也是一种教学形式，除去听优秀的课，讨论交流之外，读教育著作，汲取名师名家的教学艺术，借鉴名师名家的教学技巧，都不失为促进教师迅速成长的捷径。新学期将至，语文教研组将继续抓常规落实，开展“四一工程”，让教研真真正正成为教师成长的有效助力。