【青岛为明学校教师论坛】我讲我的教育故事——不爱说话的姑娘
2015年的9月，我高兴的走进青岛为明学校，开始了新的教学历程。在正式开学之前我对于即将接触的学生有过许多的猜想，我想他们一定是可爱的、听话的、活泼的，有些也可能是调皮的。随着9月1日的到来，我终于见到了我的学生们。他们确如我想的那样或活泼可爱、或乖巧懂事，当然也有喜欢调皮捣蛋的孩子。学生们面对我这个新老师大多表现出了热烈欢迎的态度。唯独有一个姑娘，在一学期的陶艺课都上没有显露过一丝表情，讨论、发言更是奢望。这个小姑娘就是现在五年级的小美（化名）同学。
关于小美，首先引起我注意的是她的名字***，与精雕细琢、巧夺天工有异曲同工之处。我想：父母给她起了这个么名字，那这孩子肯定很精致吧。怀着好奇心，我特意在点到她的名字时去寻找这名字的主人，但我见到的却是一张没有丝毫表情的脸，眼神里透着冷漠。这让我心里一惊，赶紧收回的自己的目光，心里默默的想：这孩子估计和我一样是个新来的，还在适应期吧。在之后的课堂上，我有意将课堂气氛调动的轻松自由，但其他同学被我逗得哈哈大笑时，教室的角落里总有一小团冷空气在那淡淡的飘着。这就是我和小美的第一次“接触”，说是接触其实没有说过一句话，我也只有单方面的投过去几个眼神而已。
开学第三周，选修课开始了，当我拿到报名参加陶艺选修课的学生名单时，小美的名字又一次进入了我的视线。我心里咯噔一下：她怎么来了，对这个不说话的孩子我该怎么办呢？但是很快，我就顾不上纠结这件事了。因为陶艺是新开设的学科，所以报陶艺选修的学生很多，而当时的选修课是所有年级一起上的，所以，选修班里从一年级到五年级的孩子都有，学生的水平也参差不齐。新学期的第一节陶艺选修课十分忙乱，我在课堂上的大部分时间都在帮助低年级的学生修改作品，对高年级的孩子只能简单点拨几句。忙着忙着一节课就过去了。这一节课上，我和小美好像也没怎么交流。
后来的选修课，我渐渐理顺了教学方法，与学生也熟悉起来，也有更多的时间关注高年级的学生了，但每次要给小美修改作品的时候，我还是十分谨慎的，语气柔和又不过分亲近，虽然每次都得不到任何回应但下一次我依然还是如此。旁边她的同班同学总是好心的打圆场：“老师，她就这样，你不用理她，从来不说话，和我们班主任也不说话，我们班里有男生还说她是哑巴。”每次听完，我也是只笑笑，忙别的去了，我知道同学们是怕我因为小美这样不尊敬老师而生气。但有什么好生气的呢？这个孩子是在用这种方法保护自己啊。就这样整整一学期，无论是必修课还是选修课，她都是热闹的陶艺室里的一团小小冷空气，安静的、淡淡的存在着。我也继续谨慎的保持着和这个孩子的距离：每次点名，只是看她一眼；每次给她做示范，也只是详细的讲完就离开，然后远远地看着她按照我说的方法完成作品。慢慢的，我发现这个孩子的眼神不再那么冷漠了，她正用自己的方法回应着我：每次点名，她都会看我一眼，每次我做完示范，她都会按照我的说的方法要领完成作品，而且我发现，她的少言寡语使她的作品更加精致、细腻。渐渐地，我看到了她的变化，在她需要帮助的时候，她会停下来看着我。每当这时，我都非常开心，高兴地向她走去。当我在同学们开玩笑的时候，也能见到她一闪而过笑容。三年级的下学期时，她甚至还能和同组的女生一起“修理”组里调皮的男生，只是不说话而已。
令人欣喜的转变发生在她们升入四年级的第一个学期，每次选修课上，我都能准时看到她的身影，而且每次来都是快乐的。但我们的交流仍然停留在眼神上，偶尔我能听见一个陌生的声音小声的说话，但当我看向小美的时候，她马上闭上了嘴巴。“好吧，”我想“看来想和小美说上话还得再等等，不过应该不会太久！”果然，期中左右，我两很自然的开始了语言交流。直到现在，小美成了选修课里最快乐的孩子之一，每次上课都能听到她和同学之间有趣的谈话。一次，不知哪来的灵感，她给自己做了一只小拇指，做的逼真极了，夹在无名指和小拇指之间，高兴地向同学们展示着，把同学们逗得前仰后合。还开心的叫我过去看，见她笑的那么开心，我也十分欣慰。
一次和小美妈妈交流，她说：“王老师，这孩子和你有缘，她很喜欢你！”我听了感到既高兴又荣幸，还滋生出了一点点成就感。一块不会说话的泥巴，一个安全的距离，一直以来默默地关注，让这个原来冷漠的孩子变得快乐起来，这是只有在为明这样一个真正以学生为本的校园里才会发生的事情。这样的故事在为明也许每天都会发生，但对于我来说，将成为我教育生涯中一段最难忘的经历。
“常有人羡慕优秀的人天赋出众。事实上，只有绝少数人天赋秉异。更多的人能够出类拔萃，是因为对事业全身心的投入与付出。拥有得天独厚的优势固然重要，但更多时候，优秀考的试日复一日的努力与积累”—— 青岛为明学校小学部教师 王芸
