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【青岛为明学校发展学校】我讲我的教育故事—“授之以鱼不如授之以渔”

不知不觉从事英语教育工作已经将近六年的时间。在为明的这短短一学期，我经历了许多的困难和挫折，也在摸索中收获了许多的成长。我总是时不时会反思自己，我是不是已经做到最好了？我进步的空间在哪里？我还可以用什么新的方法来帮助孩子们吗？当然，随着经验的累积，我会学会更好的掌控我的课堂教学和对学生的教育。但是，面对着一张张懵懂的童稚的脸庞，我知道孩子们的成长过程只有一次，错过不会再来。作为一名教师的责任，我必当竭尽所能的去带领孩子们走进英语学习的世界，并且懂得如何去学习，并且养成良好的学习习惯。正如古人言：授之以鱼不如授之以渔。

接手六年级的孩子的时候，我的心是忐忑不安的。孩子们在低年段的英语学习内容相对比较简单，适当时间的投入就能达到理想的成果。但是，同样的成果在六年级是很难的。小学生的英语水平要求进入了更高的新台阶，这对于学生，乃至于教师，都是一个很大的挑战。学生们反映，每个单元的知识点和重点词汇增加，考试题目多样并且难度大幅度提高。课堂时间有限，并不是每个学生都能被提问到，而且布置作业也很局限的在写和读的部分。书面作业我可以批改，但是读的作业我又要如何去衡量呢？这是我的一个难题。我去跟经验丰富的教师们请教，几乎每个礼拜都去外校停课，也经常关注深圳市的小学英语教学分享群的更新。终于，我获得了了灵感。我建立起一套奖励机制。发给学生每人一张朗读登记表，让家长根据孩子每天在家的口语练习状况进行打分A，B，C, D. 我会一星期一查，并且根据每个月的纪录评出朗读之星。我会惊奇的发现，有几个上课从不举手的同学，其实在家里可以把口语说的很好。而在鼓励之下，有10多位同学可以每天给我发口语录音，而有绝大部分同学一个星期可以发给我三次口语录音。一开始并不是所有同学能够发录音给我。但是，看到别的同学读的很好，还获得老师的表扬和评讲，很多同学跃跃欲试。这种竞争和同伴的影响，刺激同学们去花更多的时间练习听读，然后展示他们的成果。这种互相影响的方式展开了半个月，我已经感到获益良多。虽然我个人时间被占用，但是我感觉孩子找到一个前进的目标和努力的指引。听说读写的技能都是相辅相成的，不是独立存在的。相信在正确的引导下孩子能取得更大的进步。

在一次英语课上，我在教“Wu Yifan’s grandpa gave Robin a new feature…”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，用英语让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“我是读不来的。”就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲！”，当时的我真是左右为难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一颗“星”，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平，我给两个较好的小组加了星星后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我叫了刚才说“我读不来的”的同学，请他读出“Wu Yifan’s grandpa gave Robin a new feature…”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中，我较为轻松地纠正了他的发音，并对其他同学说：“这位同学说自己读不来，你们说他读得来吗？”同学们齐声说“读得来！”我又说：“其实我们每个同学都能读得好的，关键看你有没有自信去读好，这位同学首先不够自信，但后来他不再畏缩，而是勇敢地读出来了，这需要多么大的勇气呀，单凭这股勇气就值得我们学习！”那位同学在我和其他同学的掌声中满意地坐下去了。接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读，真没劲！”的同学，跟他玩一个“Simon says”的游戏，我很快说出“Go straight, turn right at the hospital and turn left at the cinema…”等较难的指令，他开始摸不着北了，结果他那骄傲的情绪大打折扣了，开始有了自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上，他再也不随意插嘴和嘲笑别人了，而是很专心地听别人读和说。

现象分析：这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛，不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言，而且培养了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点，并通过用自己作比较，帮助他树立了学好英语的自信心。而对于那些骄傲自满的同学，我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪，让他认识到知识的无穷性，端正了他们的学习态度，达到了不言而明的教育效果了；同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。

授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。只有我们掌握了授之以渔的科学方法，才会有吃不完的“鱼”。只有孩子们培养了良好的学习习惯，那么孩子们自己才可以一步一脚印取得更大的成功。