学部动态

八月，是充满青春活力的生命喷发的浪漫诗，她通体燃烧着执著和自信，热情与豪放。8月16日，青岛为明学校小学部英语组全体教师第二期在线读书沙龙如约而来。

教育改革家提出，思考比教学内容更重要。如何实现学生成绩与思维能力的双赢，是现代教学的重要问题之一。哈佛大学教育学院教授，经过10年全球广泛的实践与研究，跨越从小学到大学各个阶段，涉及美国、新西兰、瑞典、比利时、澳大利亚等国的公立、私立学校，提出了思维透明化的教学理念：学生将思考的过程传递给老师，教师挖掘学生的思考潜力，从而提高课堂和学习的效率。

在这样的课堂中，学生的思考是被关注的、被尊重的、被鼓励的。思维透明化的课堂能够产生一种神奇的变化，让学生和教师发生真正的转变——学生自信满满，老师教学更有目标。承接上周的分享内容，本周我们将继续分享《哈佛大学教育学院思维训练课》一书。

管红娇老师以《教授思路而不是套路》为主题，提出问题如何有据可循地培养学生的思维能力？如何让思考有路径可依循，有方法可学习，有反馈可跟踪？从引入和探讨型思路，综合和系统化思路两方面进行了分享。在教育中，学生的已知信息是教学的起点，而他们的疑惑是教学最好的切入点，而师生一起解决问题，是教育过程中学生将抽象知识内化，并达到未知彼岸的关键。思维工具是思考的脚手架，不同人即使使用同一个工具，也会有不同的结果，这取决于每个人如何看待问题、了解情境、对待对象，但利用工具把思考的过程透明化，让我们有机会累积、精进，不断地做出更明智的决策。

李雪老师从3-2-1关联法、NEWS定位法和解构三个方面对思路进行了详细的分析。3种学习方法都比较重视学生的自主学习以及小组合作。对学生清晰、有条理地描述事物的促进作用，学生的理解力、归纳能力和换位思考能力明显得到提升。学生可以畅所欲言，每个人都有机会提出自己的建议。同时也防止某些过于健谈的学生一直滔滔不绝，主导课堂。认真倾听学生的想法是非常重要的，当老师能更好的参与到他们的对话当中时，会发现，他们的观点完全超乎我们的想象。

陈逸璇老师以综合和系统化思路：联系拓展与挑战为中心，指出提取核心信息，建立联系，把松散的信息织成一张知识网，将已知的、新学的、过去的、别人的信息放置其上，更系统地去理解世界，培养学生主动获取和处理信息的能力。乔什老师曾说过：过去我总认为教师要求学生理解某一概念，学生就只会投机取巧不深入思考，后来，我发现他们只是不知道该如何表达。这就是我注重培养学生联系能力的原因，我希望他们能够不断获得突破。”在此思维的训练下，教师应为学生发展的引导者，促进者，培养学生主动思考，自我联系，自我拓展自我评价的能力，引导学生不断突破自我！

王璐老师从4C：联系-质疑-观点-变化、模拟实验设计法、过去我认为……但现在我认为……三个方面对思路进行了交流和分析。学生需要从联系的角度出发，不断提出质疑，寻找核心概念，最终学会灵活运用。在小组讨论的过程中要认真倾听其他人的发言，适当的沉默思考，在深思熟虑之后再发表意见。经常性的把现在的我的所知，与过去的我相对比，深入思考新旧知识之间的联系，以及新知给“我”带来的变化。帮助孩子在经历了一个学习过程之后更清晰地看到自己的前后变化，这也是思维透明化项目所提倡的，让思维的成长看得见。日常在家中，我们也可以将孩子不同时期就同一问题的看法收集起来，引导他去审视自己思维的变化。

根据四位老师的分享交流内容，老师们又围绕:“观察、思考、怀疑（see, think, wonder）,老师们在教学过程当中有什么收获以及反思？”以及“有哪一点给你印象最深刻，你会在将来如何使用？” 两个问题展开了积极的讨论。

台语老师：see, think, wonder三步法在生活中很实用也很适用。如果将方法推荐给家长可能会有更好的联动效果，学生也可以更多的在实际中运用。孩子们打开了思维，畅所欲言的同时还锻炼了自己的逻辑思维能力和表达能力以及倾听他人的能力。

徐华梅老师：更喜欢模拟实验设计法中朱利安·维斯格拉斯所提出的一种讨论模式，个人发言结束之后的20-30秒的沉默，全部人发言完之后再讨论，这就要求了每个人都要认真倾听其他人的发言。经过深思熟虑后的意见才更为可取，期待日后的课堂教学可以实现。

宋晓楠老师：不同年龄、不同层次的学生，采取不同的方法，关键词是实现“思维透明化”。而在这个过程中，学生的思考被关注的、被尊重的、被鼓励是最重要的。我们要注重挖掘学生的思考潜力，教会学生思考的过程，加强对问题的解构，让思维变得透明，使课堂成为学生快乐学习的场所，从而提高课堂和学习的效率。

姜媛媛老师：哈佛思维它能引出很多话题来，供大家讨论，如果我们把这个课的这个侧重点是侧重于发展孩子的这个哈佛思维的话，如果我们的话题观点再深入一些，当孩子们的词汇量不够充足的时候，一开始是可以让孩子们是用中文来讨论表达的，只要他会先在头脑中形成一种这样的思维，那就是很好的，不能一说用英语表达的就是好的哈佛思维课，他可能用汉语表达也能让孩子建立这种好的哈佛思维，也是非常不错的。

王欣老师：我们要鼓励学生去质疑，质疑是教学的一个起点和切入点，我们也要培养学生会提问，我们平时的教学当中一般都是从有问题到没有问题，教学应该是从有问题到问题最终还是要到有问题，这个样子的话，说明学生的思维被发散开了，他们的求知欲也被打开了。

白依琳老师：学生首先要自行进行阅读，然后进行新旧知识的关联思考，这个方法我认为非常有利于培养学生的问题意识，从而加深对问题的理解，在以后的教学之中，要考虑到学生是一个独立的思考个体，让学生自行进行理解知识，学会接纳学生的不同观点，都让学生进行讨论，对学生的思维培养也有耐心和恒心。

最后，孙玉强副校长对此次读书分享交流会做出了总结：老师们的教育教学要结合我们的哈佛思维训练，每一个学期一种思维模式训练。制定好月专题，周研究点，不断的进行磨合，教学研讨。每位老师都是组织者，主导人，要深入的研究哈佛思维模式，扎扎实实进行教研。

通过此次的读书交流会，老师们都受益匪浅。在日常的教学中，老师们不仅要指导学生学会思考，而且还要引导他们在思考中学习，即把学习和思考结合起来。对于教师，更要充分相信学生的思维能力，一定可以实现课堂教学的重大突破！