学部动态

为落实集团的新课改，全面提升学生的习作水平，从而进一步提高语文学科的教学质量，新学期青岛为明学校小学部的语文老师对习作教学动了“大手术”，大胆改革，采取“引、思、评”三环节习作创新教学模式，从习作指导、习作练笔、习作讲评三个方面入手，扎实做好每个环节的教学。

引：习得写作方法。
首先从本单元课文中习得写作方法。老师们加强习作备课的研究，暑期提前备好习作课，明确各年级的教学重点与难点，每单元的语文要素，以及每一篇课文在本单元承载的语言训练点。在精读引领课和读写结合课中精心设计小练笔，训练写法。其次，从习作指导课中习得方法。除用好教材的例子，每个单元老师们又精选3-4篇优秀例文，习作指导课上，在老师的指导下进行阅读赏析，充分发挥例文的示范作用。进一步丰富学生的习作素材与写作方法。为便于学生习作，我们把作文本改成了作文稿纸，根据每单元的习作要求，精心设计习作稿纸，稿纸内容分四个板块：审题明确要求、习作练笔、习作评价、习作修改。在稿纸上设计“写作小妙招”引领学生写作。习作稿纸的运用，便于指导，便于批阅，便于修改，极大的提高了习作的质量。

思：用笔记录生活。
习作难就难在学生不能把课本中学到的方法运用到自己的习作中。这一学期，各年级老师引导学生，观察生活，充分挖掘生活素材料，用笔记录生活。打通阅读与习作的通道，用笔写生活。校园里的树叶变成了学生写话的素材，秋游活动变成了学生的日记内容，今天老师表扬了写下来鼓励自己继续努力，挨批评了记下来，提醒自己不再犯同样的错误……

评：激发习作兴趣。
为落实集团的课改，学部注重了习作教学的研究，每周设置了专门的一个小时的习作长课时。专门用来进行习作指导和习作讲评。习作讲评时采取自评、互评、师评的方式，根据每个单元的评价标准进行评价。评价内容分通用评价和个性评价两个方面，通用评价的内容有：书写、篇幅、格式；个性评价的内容根据习作的要求确定。每次习作评出书写优秀者、篇幅达标者、格式正确者、内容具体者、语言优秀者等，这些分项评价，要求具体、明确，具有实操性。通过评改，让学生在改中学会写作。

这一学期，我们对优秀的习作提供了发表的平台——编辑年级优秀作文小报。每单元习作讲评结束后，每个班选取3-4优秀作文编辑成优秀作文小报，起上报名，学校统一印刷发给学生。二年级的《浪花朵朵》，三年级的《为明新秀》，四年级的《为明之语》，五六年级的《为明蓓蕾》。这样既激发了学生的写作兴趣，又把优秀作文进行分享，发挥了优秀作文的榜样作用。同学们最期待的就是拿到每单元的作文小报，看着精美的小报，读着同学的优秀作文，每个人争先恐后地阅读，爱不释手。